Игра знакомство умственно отсталых

Дидактические игры по сенсорному воспитанию умственно отсталых детей

игра знакомство умственно отсталых

Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной стимулирующее воздействие на организм умственно отсталого ребенка и. Знакомство с ЛЕГО Как провести спонтанную коллективную игру Для спонтанной коллективной игры — 4—5 человек для умственно отсталых детей. Цель игр и упражнений – научить детей слушать и слышать; развитие слухового У умственно отсталых детей способность к слуховому восприятию снижена, знакомство с характером звучащих предметов;.

В период до завтрака организуются игры индивидуального характера. После утренних фронтальных занятий дети уходят на прогулку, где обязательным компонентом является игра подвижная, дидактическая, сгожетно-ролевая, хороводная. Популярны игры строительно-конструктивного характера из природного материала песка, снега.

Для игр на участке должна быть предусмотрена специальная атрибутика. Перед сном проводятся спокойные дидактические игры. Как правило, это часть комнаты с ковровым покрытием и стеллажи с игрушками. Устройство и комплектование игровых уголков зависит от возраста детей и от задач обучения.

ЛЛ-11: Игры на знакомство

Набор игр не должен быть ни скудным, ни чрезмерным, но в то же время достаточным для полноценного развития игровой деятельности детей. Для 1-го года обучения годы жизни нужны игрушки, которые прежде всего способствовали бы пробуждению у умственно отсталых дошкольников интереса к игровой деятельности, вызывали желание действовать с.

игра знакомство умственно отсталых

Это яркие движущиеся, звучащие и. Для формирования разнообразных игровых действий нужны средних размеров куклы по количеству детей; комплекты одежды для кукол, кукольная мебель, постельные комплекты, наборы посуды; коляски, каталки, машины средних размеров; игрушки-животные не из меха, а резиновые или из пластмассовых материалов.

Моются игрушки один раз в неделю с мылом. С целью развития у дошкольников-олигофренов всех психических процессов, предметных действий и мелкой моторики необходимы так называемые дидактические игрушки матрёшки, пирамидки, формочки Они размещаются на нижних полках стеллажей. Игрушки для сюжетных игр также должны находиться в зоне досягаемости детей, крупные конструкторы и строительные наборы — на полу, настольно-печатные игры — на верхних полках.

Для 2-го года обучения необходим тот же самый комплект игрушек, однако расширяется набор и кукол, и машин. Куклы должны быть обоего пола мужского и женскогоразновозрастные, изображающие людей различных профессий.

Расширяется также ассортимент машин грузовые, легковые, машины специального назначения. На этом этапе необходимо начинать формировать элементы ролевого поведения, поэтому на полках и в шкафах появляется атрибутика для сюжетно-ролевых игр например, для игры "Магазин" — сумки, весы, продукты.

В игровой зоне расположен шкаф с полками, на которых находится всё для игр с куклами. Вторая игровая зона для строительных игр.

Здесь размещается шкаф со строительным материалом и отводится место для создания построек. Для уголка книги и занятий с настольно-печатными играми отводится спокойное место, удалённое от игровой зоны. В группах годов обучения не должно быть игрушек слишком маленького размера.

На годах обучения ассортимент игр и атрибутов расширяется и несколько изменяется. Все игрушки должны быть целыми и чистыми в соответствий с программой сюжетно-ролевых игр.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию умственно отсталых детей

Должны быть подходящие предметы-заместители. В этом возрасте дети любят играть с мелкими игрушками - солдатиками, пупсиками, фигурками животных и героев мультфильмов. Меньше дидактических игрушек, зато увеличивается количество настольно-печатных игр, их можно ставить в зону досягаемости уже повзрослевших детей.

Для подготовки к сюжетно-ролевым играм желательно оборудовать так называемый уголок ряженья с зеркалом. Воспитывать внимание и интерес детей к игрушкам, формировать потребность в игре.

Учить детей использовать игрушки в соответствии с их назначением, то есть формировать у них элементарные игровые действия. Учить детей производить цепочку взаимосвязанных игровых действий в форме сюжетно-отобразительной игры.

Воспитывать навыки игры рядом друг с другом. Учитывая характерные особенности игры маленьких умственно отсталых детей не менее важно также воспитывать у них активность во время игры; учить их переносить действия, производимые с одним предметом игрушкойна другие, сходные с ним; способствовать созданию радостного настроения, ощущению эмоционального удовлетворения от игры; учить детей переносить освоенные на занятиях игровые действия в самостоятельную игровую деятельность.

Эти задачи сохраняют актуальность на всех годах обучения в специальном дошкольном учреждении. Автором методики формирования игровых действий у дошкольников-олигофренов является Н.

Соколова, По содержанию всю работу можно разделить на 3 квартала. В этот период происходит формирование у детей интереса к игрушкам, пробуждение желания действовать с. Детей знакомят с необходимым набором игрушек По мере постепенного заполнения игрового уголка новыми игрушками происходит ознакомление с названием очередной игрушки, ее внешним видом, действием с нею и названиями действий, а также формирование положительного эмоционального отношения к.

Основные методические приёмы — обыгрывание игрушек педагогом, "эмоциональное заражение", показ игровых действий с различными игрушками, выполнение совместных игровых действий педагогом и детьми, Типичным занятием является занятие на тему "Знакомство с Это главная задача всего первого года обучения игре.

Игровые действия, хотя и складываются на основе предметных, но являются особыми действиями, в которых предметное содержание передается в обобщенной и сокращенной схеме. Преобразование предметных действий в игровые осуществляется после того, как проявляется игровая ситуация — специальные отношения между ребёнком и объектом действия, Умственно отсталые дошкольники соскальзывают с выполнения игровых действий на предметные.

Вы точно человек?

Однако и они далеки от совершенства. Поэтому вначале отрабатываются предметные действия с игрушками, затем — игровые.

игра знакомство умственно отсталых

Методика формирования игровых действий: Демонстрация игровых действий педагогом. Формирование всех видов навыков происходит очень медленно. Детей необходимо приучать умываться, одеваться раздеваться складывать одежду, убирать постель, пользоваться туалетом.

  • 4.4. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью

Первые попытки выполнять этот сложный объем работы будут очень неловкими, неуклюжими. Это может произойти только в результате длительной тренировки. На детей с умственной отсталостью положительным образом влияют ласковый тон и одобрение.

Мягкое обращение должно сочетаться с требовательностью. Весь день ребенка в семье должен быть хорошо спланирован. Все должно сопровождаться речью взрослого и посильной активной речью ребенка.

Вы точно человек?

Особенно много внимания следует уделять игре ребенка. Покажи, где у тебя, а где у Кати. Вместе с ребенком рассматривают лицо.

игра знакомство умственно отсталых

Давай это сделаем. Эти действия необходимо повторять неоднократно. Постепенно, по мере развития ребенка, характер игры меняется: Игра обязательно сопровождается речью. Сюжет должен быть простым, а игра непродолжительной. В более старшем возрасте игра более усложняется. Ты любишь Таню и не обижаешь ее?