Знакомство дошкольников с арифметической задачей

ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ С АРИФМЕТИЧЕСКИМИ ДЕЙСТВИЯМИ

знакомство дошкольников с арифметической задачей

Нередко такого рода задачи ставят дошкольников в тупик. Они дают 1 этап - Алгоритм знакомства с арифметической задачей.(1). 1. Арифметические задачи (решаются арифметическим В процессе обучения дошкольников умению решать и составлять арифметические задачи а) знакомство с арифметическими действиями: сложением и. Обучение вычислительной деятельности и знакомство дошкольников с задачами . Важно раскрыть арифметическое значение вопроса задачи.

  • Обучение детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач
  • ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ

Умеет делить целое на части, понимает, что целое больше частей своих, и если разделить целое на части, то из них снова можно собрать целое. Знает, что число можно представить из 1 и из 2-х меньших чисел. Теперь следует учить детей решать простые арифметические задачи.

Решение арифметических задач не самоцель, а итог всей дошкольной математической подготовки ребенка. Иногда воспитателям кажется, что дошкольники легко справляются с решением задач. Дети могут дать правильный ответ простой арифметической задачи в 1 действие, но не следует сводить решение задач лишь к элементарной вычислительной деятельности, что зачастую делается в детском саду.

При решении задач ребенок должен научиться рассуждать, доказывать, аргументировать свои действия; должен понять, какие числовые данные с какими должны выступать во взаимодействии, что можно сложить, а что нужно и можно вычесть. Именно это, часто, скрытая в задаче сторона, должна стать явной для ребенка. Решая задачи, ребенок овладевает умениями находить зависимость величины. Задачи являются одним из средств развития у детей логического мышления, смекалки, сообразительности.

В работе с задачами совершенствуются умения проводить анализ и синтез, обобщать, конкретизировать, раскрывать основные, выделять главное в тексте задачи. Решение задач способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли, способствует пробуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает возможность испытать удовлетворение, связанное с удачным решением. Конечно, полностью соответствовать своей развивающей роли задачи могут лишь при правильной организации обучения детей решению задач.

Ее основные требования будут понятным, когда мы рассмотрим особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи. Особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи. Непомнящей было показано, что дети воспринимают задачи как обычный рассказ или загадку, не осознавая структуру задачи условие и вопроса поэтому не придают значения тем числовым данным, о которых говорится в условии задачи, не понимают и смысла вопроса.

Незнание детьми простей структуры задачи вызывает у детей затруднения при составлении ее текста. Если первая ее часть. Вопрос часто заменяется ответом один цветок завял, и осталось два. Итак, типичные ошибки детей при составлении задач. Вместо задачи составляют рассказ на листе 2 гусеницы и траве еще 1. Упускают одно или оба числовые данные шла девочка и уронила флажок. Вопрос заменяют ответом девочка держала в руках флажки. В этой 2 и в этой 2, а всего 4. Чтобы устранить указанные ошибки детей, следует давать им такие задания: Выбери правильный вопрос к задаче.

В кувшине было 5 стаканов малинового киселя. Дети выпили 2 стакана. Сколько стаканов киселя выпили дети? Сколько стаканов киселя осталось? Поставь самостоятельно вопрос к задаче. Бабушка связала 3 шарфа.

Методика обучения решению арифметических задач

В вазе 3 яблока. Таня положила еще 1 яблоко. Подчеркивая обязательность вопроса, можно сравнить задачу с рассказом. Не смотря на то, что в рассказе могут быть 2 числа, он задачей, тем не менее, не является. На клумбе расцвело 7 роз, за ночь распустилось еще 2, стало красиво. Важно, чтобы задачи, которые мы даем ребенку, были разнообразными. Самое опасное, если дошкольники, получая однотипичные задачи.

Ребенок очень скоро усваивает, что если что-то дали, кто-то приехал, прилетел и. Не научившись объяснять, как получен ответ задачи, дошкольник привыкает механически ориентироваться только на слово, побуждающее к действию сложения или вычитания. Однако очень скоро ребенок сталкивается с такими заданиями, где слово, обозначающее, что-то надо складывает, не совпадает с тем арифметическим действиям, которые надо произвести, чтобы решить задачу.

Например, на дереве сидели птички. После того, как прилетела еще одна их стало 6. Сколько птичек сидело на дереве?

Нередко такого рода задачи ставят дошкольников в тупик. По тому, как умеет ребенок решать такого рода задачи, можно судить об уровне умственного развития ребенка: Именно при решении таких задач выявляется то, что мы называем нормальным усвоением знаний.

Итак, в дошкольном возрасте с детьми решаются следующие типы задач: Задачи на нахождение неизвестных компонентов: На увеличении числа на несколько единиц на 2 больше, на 2 меньше.

Например, У Саши было 7 конфет, а у Лены на 2 конфеты больше меньше. Сколько конфет было у Лены? Задачи на разностное сравнение: У Саши было 5 конфет, а у Лены на 3 конфеты меньше. На сколько конфет было больше у Саши? В детском саду с детьми решаются задачи-драматизации, задачи-картинки, задачи-модели, устные задачи. Называются они так в зависимости от того, какой наглядный материал используется для решения. Каждая разновидность задач обладает своими особенностями. Особенность задач-драматизаций состоит в том, что содержание их непосредственно отражает жизнь самих детей.

В них наиболее наглядно раскрывается смысл арифметического действия. Их используют на начальном этапе обучения.

знакомство дошкольников с арифметической задачей

Задачи-картинки помогают детям составить сюжет задачи и использовать числовые данные. Например, картинка озера, в нём могут плавать рыбки, лодки, утки, гуси и. По одной картинке можно составить массу задач разнообразного содержания. Задачи-модели хороши тем, что представляют простор для детской фантазии, творчества. Здесь даны только числовые данные, а содержание задачи дети придумывают самое разнообразное и разного типа.

У Пети было 5 машинок, ему подарили ещё 2. Сколько машин стало у Пети?

Методика обучения решению арифметических задач

У Пети было 5 машинок, а у Саши на 2. Сколько машинок было у Саши? Рассмотрим традиционную методику обучения детей решению задач, предложенную А. Она предлагает обучение решению задач разделить на 4 этапа.

Каждый этап имеет чётко определённые цели. Вызвать по очереди 2-х детей, предложить им произвести определённые действия Лена, поставь на стол 6 ёлочек, а ты, Паша, одну.

Составить задачу, интонацией выделить вопрос. Дети отвечают на. Давайте разобьемся на команды и построим себе корабли, на которых отправимся в плавание. Перед каждой командой лежит набор конструктора, вы должны использовать все детали. Дети приступают к строительству.

знакомство дошкольников с арифметической задачей

Молодцы, построили хорошие корабли. Посчитайте, сколько деталей вы использовали? У всех команд по А сейчас нам пора отплывать. Начинаем отсчет в обратном порядке, от 10 до 0. Ну, вот, мы и в море. Вокруг нас плещутся волны, дует легкий, теплый приятный ветерок. Ребята вы слышите как шумит море.

А какая музыка звучит? Интеграция с развитием речи. Ой, посмотрите, впереди корабль сидит на мели. Сесть на мель-это значит, что корабль попытался проплыть там, где мелко и зацепился днищем за песок. Корабль не может плыть. Матросы с корабля нам что-то кричат. Сначала хором, потом каждая команда по отдельности, по желанию детей- индивидуально.

Сколько матросы сидели на мели? Сколько дней в неделе? Сколько рабочих дней, а сколько выходных? Каких дней больше рабочих или выходных?

знакомство дошкольников с арифметической задачей

Давайте поможем кораблю сойти с мели, возьмем часть груза на свои корабли. Для этого нам надо решить задачи. На корабле было 10 бочек с карамелью, моряки съели 7. Сколько бочек с карамелью было на корабле?

Обучение детей решению задач

Сколько бочек с карамелью съели? Что нужно найти в задаче? Положите перед собой столько счетных палочек, сколько было бочек с карамелью. Посмотрите у всех одинаковое количество палочек в вашей команде. Семь бочек с карамелью съели. Сколько бочек с карамелью осталось? Сколько у второй третьей команды бочек с карамелью осталось? Возле корабля плавало 5 дельфинов, приплыли еще 2. Что надо узнать в этой задаче? Дельфины приплыли, что мы делаем прибавляем или отнимаем счетные палочки?

Эту задачу решите сами, помогите товарищу, если он затрудняется решить. Ответ я принимаю, только если у всей команды решена задача. Дети работают в группах. Саша с Колей рыб удили и 6 рыбок наловили, Кот к рыбкам подобрался, одну схватил и с ней умчался.

математика для дошкольников / Учим счет/ Сложение

Сосчитайте, ребята, скорей, сколько рыб осталось у друзей. О ком говорится в этой задачи? Сколько они поймали рыбок? Кто к мальчикам подкрался? Сколько рыбок схватил кот? Что надо найти в задаче? Кот забрал рыбку, прибавить или отнять надо счетные палочки?

Эту задачу вы тоже решаете в своих командах и помогаете друг другу, если это. Первая команда взяла 4 ящика с газировкой, вторая 3. Сколько ящиков с газировкой всего взяли с корабля?