Знакомство с классом на педагогической практике

Как знакомиться с классом? — Дидактор

знакомство с классом на педагогической практике

Практика непосредственно в школе началась в понедельник со встречи На следующий день уже началось знакомство с классом и посещение уроков. Педагогическая практика 4 курс. Педагогическая практика на 4-ом курсе для студентов большинства факультетов является Знакомство с классом. В методических указаниях определяется место педагогической практики студентов . Знакомство с коллективом класса, с планом работы классного.

Поздравляем всех с началом практики! Надеемся, что она пройдет также плодотворно, как началась, о чем свидетельствуют Ваши первые новости прошедшей недели. На встрече присутствовали Олег, Алексей Ц. По итогам первой встречи самыми активными студентами на сегодняшний день являются студенты 42 школы с углубленным изучением английского языка - Марина и Василий, энергично включившиеся в учебный процесс Марина уже успела даже провести первый урок, правда, не в своем классе. Самыми активными студентами, быстро и оперативно приславшими всю необходимую контактную информацию и планирование 1 и 2 недель, являются на этой недели Елена, Андрей, Екатерина, Анна, Александра, Ирина.

НЕ забывайте, что Ваше участие в виртуальной педагогической практике является обязательным для всех, не оставляйте "хвостов". Большая просьба ко всем — еженедельно Вы должны присылать Планирование И мини-отчет.

знакомство с классом на педагогической практике

Разделяйте, пожалуйста, эти сообщения не только графически, но также и с точки зрения стиля написания — в планирование побольше четкости и точности, в новости — лирики. А вот и новости с полей. Практика непосредственно в школе началась в понедельник со встречи с руководителем практики от школы. Впечатления положительные, очень приятная, интересная женщина.

При первой встрече объяснила все быстро и доступно. На следующий день уже началось знакомство с классом и посещение уроков. Класс довольно большой - 31 человек.

Дневник педагогической практики

Соотношение мужского и женского пола примерно одинаково. Есть пара довольно шумных ребят, есть очень спокойные. В целом от класса впечатление хорошее. Особенность класса - четкое подразделение на 2 половины по специальности: Уроки зачастую проходят раздельно то есть только с половиной класса.

Это создает некоторые трудности, при посещении уроков приходится довольствоваться наблюдением лишь за половиной класса. Хотя, с другой стороны, это же является и преимуществом: В течение первой недели удалось посетить 8 уроков учителя-предметника история и обществознание и 2 урока со "своим" классом.

Обществознание у 10 "Б" проходит раз в неделю, в пятницу, вторым уроком 9. Проведение тематических бесед по нравственно- му воспитанию с учащимися по плану воспитательной работы клас- са. Изучение особенностей межличностных отношений в коллекти- ве.

Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий в ГПД. Наблюдения за индивидуальными особенностями изучение личности школьника для составления пси- холого-педагогической характеристики. Проведение мероприятий по привитию санитарно-гигиенических навыков, формированию культу- ры поведения школьников.

Проведение спортивных соревнований, эстафет, подвижных игр в ГПД. Оказание помощи воспитателю в ор- ганизации самоподготовки, индивидуальная работа с детьми.

Проведение внеклассного мероприятия по эстетическо- му воспитанию. Организация общественно-полезного труда учащих- ся в ГПД.

знакомство с классом на педагогической практике

Оказание помощи в оформлении помещения ГПД. Работа с родителями учащихся проведение индивидуальной беседы. Посещение уроков, проведение мероприятия по эколо- гическому воспитанию. Подготовка детей к экскурсии. Организация в ГПД разнообразных развлекательных ме- роприятий.

Как знакомиться с классом?

Подведение итогов практики в школе с учителями, воспитате- лями, заместителем директора по воспитательной работе ответ- ственный— групповой руководитель Все дни студент-практикант ведет дневник наблюдений, описы- вает и анализирует в дневнике свою практическую деятельность. По итогам практики составляет план профессионального само- совершенствования на следующий период практики. Материалы, на- копленные за время практики в школе, пополняют "методическую ко- пилку" студента.

Формирование у студентов целостного представле- ния об учебно-воспитательном процессе начальной школы, об осо- бенностях методики организации учебного и воспитательного про- цессов, о технологии педагогического процесса.

Осмысление роли педагогической теории в деятельности учителя начальных классов и ее применение в процессе практики.

знакомство с классом на педагогической практике

Закрепление и совершенствование педагогических умений изучать учащихся и детский коллектив, планировать работу, проводить отдельные виды учебно-воспитательной работы, фрагменты урока или пробного урока.

Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в школе, передового педагогического опыта. Развитие творческой активности и самостоятельности сту- дентов.

День 1-ый. Знакомство. Первое общение с учениками. "Привет" от французов. Слушаем Земфиру на уроке.

Содержание деятельности третьекурсников На третьем курсе деятельность студентов приобретает более самостоятельный характер. Предусматривается активное изучение опыта работы учителя начальных классов, воспитателя, участие в работе с родителями, в методической работе учителей, воспита- телей в методических объединениях, семинарах, педагогических со- ветах.

знакомство с классом на педагогической практике

Организуется работа студентов в качестве помощника учите- ля по предметам. В деятельность студентов включаются элементы научного исследования.

Виды деятельности студентов 3 курса. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы. Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива. Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей.

Работа в качестве помощников учителя. Ведение фрагмен- тов и этапов урока, пробных уроков. Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам. Изучение и теоретическое осмысление учебно-воспитатель- ного процесса начальной школы: Составление психолого-пе- дагогической характеристики ученического коллектива: Самостоятельная практическая деятельность студентов в качестве помощников-воспитателей: Работа в качестве помощников учителя: Приобщение к научно-исследовательской работе по психо- лого-педагогическим проблемам: Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя, навыков планирования, подготовки и проведения уроков и других организационных форм учебной работы учителя начальных классов.

Формирование умений и навыков проведения внеклассной работы по предмету в начальных классах. Овладение умением работать с коллективом класса, педаго- гическим коллективом, родительской общественностью. Овладение методикой изучения коллектива, формами управления детьми 11 лет. Дальнейшее углубление и расширение арсенала форм и методов внеклассной и внешкольной воспитательной рабо- ты с учащимися младшего школьного возраста. Приобретение опыта обобщения передовой педагогической практики.

Поставленную цель коротко обосновать ; II этап даты: В каких творческих делах, коллективной и индивидуальной работе с учащимися Вы предполагаете дос-тичь цели и как это будите осуществлять.

Обозначить в подготовке и проведении, какого творческого дела Вы будите принимать непосредственное участие. Выполнить педагогическую часть программы практики Вам помогут предлагаемые задания, рассчитанные на Ваше творчество, инициативу и теоретическую готовность. Знакомство с классом 1. После распределения по классам, группам познакомится с классом, образовательным учреждени-ем, используя такие методы, как: Методом социометрии выявить систему взаимоотношений учащихся.

При первом посещении класса рассказать о себе и своих требованиях провести самопрезентацию.

знакомство с классом на педагогической практике

Провести самоанализ выполнения задания. При самоанализе ответить на вопросы: Какие использовал методы, приёмы в изучении школы, класса? Удалось ли выявить лидеров, изгоев, группировки и. В чём выражалась моя инициатива в установлении контактов, какие применял приёмы самопрезентации? Стремились ли дети к контакту со мной, почему?

Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие

Как пытался увлечь, заинтересовать, расположить детей и что получилось? Какой стиль общения более близок мне в работе с данным классом авторитарный, демократический, ли-беральный и почему? По результатам самоанализа сделать выводы о выборе стратегии и тактики продуктивного взаимодей-ствия с данным контингентом учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях.